职业教育1+X证书的外在表征与本质解构

产品时间:2021-11-16 01:29

简要描述:

1+X证书制度革新,关键点在于建设一套完整的国家职业技术品级尺度,探究其外在与本质,外在表征尺度涉及道德尺度、知识尺度、技术尺度,结构包罗品级结构与课程结构。本质解构体现在三方面:学历证书的有效衔接与增补;职业院校增强工业适应能力的产物;职业教育教学理念的有效载体。1+X证书完善计谋建议:增强1+X证书制度理论化、尺度化设计;深化1+X证书制度试点运行;推动开发地方特色性1+X证书制度;创新1+X证书制度治理体制机制。...

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本文摘要:1+X证书制度革新,关键点在于建设一套完整的国家职业技术品级尺度,探究其外在与本质,外在表征尺度涉及道德尺度、知识尺度、技术尺度,结构包罗品级结构与课程结构。本质解构体现在三方面:学历证书的有效衔接与增补;职业院校增强工业适应能力的产物;职业教育教学理念的有效载体。1+X证书完善计谋建议:增强1+X证书制度理论化、尺度化设计;深化1+X证书制度试点运行;推动开发地方特色性1+X证书制度;创新1+X证书制度治理体制机制。

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1+X证书制度革新,关键点在于建设一套完整的国家职业技术品级尺度,探究其外在与本质,外在表征尺度涉及道德尺度、知识尺度、技术尺度,结构包罗品级结构与课程结构。本质解构体现在三方面:学历证书的有效衔接与增补;职业院校增强工业适应能力的产物;职业教育教学理念的有效载体。1+X证书完善计谋建议:增强1+X证书制度理论化、尺度化设计;深化1+X证书制度试点运行;推动开发地方特色性1+X证书制度;创新1+X证书制度治理体制机制。

一、问题提出陪同经济全球化和教育国际化历程加速,开发1+X证书成为我国相同衔接学历证书与资格证书、促进终身学习、提高教育质量、推动教育革新的重要抓手和举措,也是职业教育生长的一定趋势。考察1+X证书制度的本质,1与X相互配合,互不替代。1是本位,X是增补,此证书制度增加了职业院校学生生长的可选择性,促进了职业教育适应工业生长的可连续生长能力。

1+X证书制度革新,关键点在于建设一套完整的国家技术品级尺度,最终目的是在政府引导下,通过多主体协同互助,实现培训体系与评价体系一体化、学历教育与职业培训生涯化生长的终极目的。从现有研究来看,大部门学者关注1+X证书制度设计与实施的外在机理和制度逻辑(孙善学,2019;唐以志,2019),也有学者基于1+X的外部影响探讨人才造就模式的创新与革新(徐国庆,伏梦瑶,2019),但只有从外在表征(尺度和结构)去解构1和X的本质内在,才气更为深入明白1+X证书尺度的逻辑形成。

因此,本研究基于15份职业技术品级尺度,对其举行编码剖析,挖掘职业技术品级尺度的外在表征,并从源头解构1+X证书的本质,以期对培训主体与评价主体申报1+X试点和政府决议者完善1+X证书制度提供理论参考。二、研究设计(一)研究方法的选择及技术门路研究使用文天职析法对15份职业技术品级尺度举行分析,接纳NVivo11版本质性分析工具,对15份文本质料构建分析维度,进而上升到理论层面临文本举行抽离剖析,从中归纳出焦点理论框架。文天职析法是定量和定性相互增补的内容分析方法,既指对文本自身内在的解释和明白,也是对文本作为一种前言所直接或间接通报的价值倾向的分析。

因此,在技术门路上,基于文天职析法的顺序逻辑,先以2019年教育部职业技术教育中心研究所公布的15份职业技术品级尺度建设文本库,从中梳理和抓取关于职业技术品级尺度的文本内容,建设新文本库;其次,用质性分析软件NVivo11对新文本库举行编码分析,挖掘1+X证书中职业技术品级尺度的三级节点,构建尺度维度和结构维度;最后,以1+X证书中职业技术品级尺度和结构为焦点,解构1+X证书的本质内在(图1)。(二)资料获取与科学性论证研究资料选取2019年3月26日与7月23日教育部职业技术教育中心研究所公布的《关于到场1+X证书制度试点的首批职业教育培训评价组织及职业技术品级证书公示通告》和《关于到场1+X证书制度试点第二批职业教育培训评价组织及职业技术品级证书的公示通告》,以此确定15份职业技术品级尺度。

基于文本的官方性、权威性与科学性,从文本层面考量1+X证书,明确职业技术品级尺度是“职教20条”革新的新偏向和新任务,在颁布主体上体现国家意志。明确国家发表此文本的目的是解决职业教育与经济社会生长不够精密,深化复合型技术技术人才造就模式和评价模式革新等一系列问题。由此文本由表及里、由外及内逐步表征1+X证书尺度结构与解构本质内在,实现文本从外在表征到本质解构的逻辑顺序。

(三)研究方法研究接纳文天职析法对15份职业技术品级尺度举行内部挖掘,从文本的表层形貌挖掘出文本的深层理论内在,以期驻足文本制定者自己去掌握文本尺度结构及其本质特征,展现1+X证书制度的价值分配。文天职析法除了研究职业技术品级尺度自身的内在逻辑,还强调15份职业技术品级尺度之外与其他政策文本、社会脉络与历史脉络的良性互动,基于此分析条理赋予职业技术品级尺度实质性研究意义。研究使用NVivo11质性研究工具将收集的15份职业技术品级尺度编码并观点化,从中发现分析逻辑和条理结构。

大致步骤如下:第一步开放编码,检视职业技术品级尺度关键词并加以比力,将文本观点化和领域化;第二步主轴编码,根据所分析维度的相似条件、脉络与行动计谋,划分出适当领域,并找出三级节点之间的联络及其关系;第三步是选择性编码,从尺度和结构上表征道德尺度、知识尺度、技术尺度、品级结构、课程结构的所属领域,以建设观点解构1+X证书的本质内在(表1)。三、职业技术品级尺度的外在表征有度通过对15份职业技术品级尺度展开三级编码,研究发现职业技术品级尺度的外在表征体现在尺度和结构两方面:一是尺度上包罗道德尺度、知识尺度、技术尺度;二是结构上蕴含品级结构、课程结构。因此,研究基于职业技术品级尺度的外在表征,解构1+X证书的本质内在。

(一)尺度表征1.道德尺度道德尺度作为职业技术品级尺度的首要条件,主要体现为劳动力市场对技术技术型人才的职业道德尺度要求。基于15份职业技术品级尺度的文天职析(表2),发现只有Web前端开发、修建信息模型(BIM)、汽车运用与维修、电子商务数据分析、母婴照顾护士、失智暮年人照护、特殊焊接技术7份尺度提出了职业道德。

Web前端开发和汽车运用维修两个专业从其专业性自己详细说明晰职业道德,其余5份证书的职业道德具有一般性,不具备职业道德专业特殊性。基于此,从7份证书提出的职业道德来看,筛选泛起频次大于即是2次的关键词,发现遵纪守法、爱岗敬业、严于律己、开拓创新、尽职尽责、求真务实、字斟句酌、谦虚审慎、老实守信、团结协作切合筛选条件,遵纪守法共泛起6次,占比1.05%,爱岗敬业泛起3次,占比0.53%,其余关键词均泛起2次,占比都为0.35%。

从理论层面看,职业道德作为我国道德建设体系的重要组成部门,理论架构强调职业理想、职业精神、职业修养、职业传统、职业看法协调化生长。凭据道德尺度的划分,字斟句酌、开拓创新体现的职业精神总占比0.7%,遵纪守法、爱岗敬业、严于律己、开拓创新、尽职尽责、求真务实、谦虚审慎、老实守信体现的职业修养总占比3.33%,团结协作体现的职业看法总占比0.35%。

道德尺度作为职业技术品级证书尺度的重要内容,在职业修养维度获得了较为普遍的重视,但驻足岗位为人民服务,爱国与爱岗相统一的职业理想与勤俭节约、敬服财物,努力提高生产率的职业传统等维度并没有获得足够的重视。2.知识尺度在职业技术品级尺度中,知识分类尺度是直接影响证书尺度科学性的重要指标,差别专业知识分类由差别尺度所决议。从知识提供来说,知识要注意针对性,要针对小我私家或组织的详细需求,有目的地满足。对照15份职业技术品级尺度的知识尺度(表3),Web前端开发、修建信息模型、暮年照护、汽车运用与维修、物流治理、母婴照顾护士、失智暮年人照护、特殊焊接技术7个试点专业有明确的知识尺度,其余专业未明确提出,大部门包罗在技术尺度中。

第一类知识是基于技术/工具知识参考点为6,在表述上多用“相识……工具”等,强调掌握“是什么的知识”(Know-what)。第二类技术纪律和技术原理的知识参考点划分为2和3,文本表述多为“掌握……原理”等,多为纪律性和原理性知识,即强调“为什么的知识”(Know-why)。第三类基于技术操作和技术更新参考点为10和5,表述上多用“掌握……”“对……改良/更新”等,技术操作的知识占比参考点最大,即强调“怎么做的知识”(Know-how)。

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因此,从知识尺度维度看,当前职业技术品级尺度更强调技术/工具知识和技术操作知识,即“是什么的知识”和“怎么做的知识”。3.技术尺度职业技术品级尺度中的技术尺度体现形态是现代社会分工精致化、专业化的重要特征,学习者通过一定模块的专业化技术学习,获取相关专业相应品级的职业技术品级证书,实现职业的精致分工。

可以说,职业技术品级尺度的技术特指专门性技术和职业技术,以适应工业厘革和技术更迭。从15份职业技术尺度证书来看,具有三种技术尺度形态(表4):一是“能使用A技术解决A问题……”等表述反映了焦点技术和专一技术,参考点划分为14和9,指向专业型技术。

二是“能使用AB技术解决BC问题……”等表述既有综合型技术,又有多领域技术,参考点划分为12和8,指向复合型技术,即能综合运用多领域的专业知识与技术技术解决生产一线庞大、复合或疑难问题。复合型技术技术人才的造就,不仅需要对差别职业之间的能力举行复合,还需要对差别层级人才的能力举行复合。三是“能使用ABC技术解决/设计/改良BCD问题……”等表述包罗缔造型技术和改良型技术,参考点划分为10和8,指向创新型技术,具有在本专业领域举行工艺革新、技术改良、流程革新甚至发现缔造的能力。可以看出,就技术尺度维度而言,专业型技术、复合型技术和创新型技术在职业技术品级尺度中均获得了足够的体现。

(二)结构表征1.品级结构品级结构作为职业技术品级尺度在条理和水平上的映射,包罗了低级、中级、高级三个品级,品级结构展现了品级证书对接差别教育阶段的条理和差别岗位的层级,蕴含差别品级同一专业证书的区别和同一品级差别专业证书的相似性。基于15份职业技术品级尺度的品级结构分析,找出各品级对应的道德、知识、技术尺度(表5)。首先,低级职业技术品级尺度对应的道德尺度包罗职业理想、职业修养、职业传统,知识尺度强调技术操作和技术更新即“怎么做的知识”,技术尺度要求掌握焦点技术和专一技术即专业型技术。

其次,中级职业技术品级尺度的课程结构对应学习者在掌握低级职业技术品级尺度的基础上,道德尺度更强调职业修养和职业看法,知识尺度除了强调“怎么办的知识”,也强调技术知识即“是什么的知识”,技术尺度包罗综合型技术和多领域技术即复合型技术。最后,高级职业技术品级尺度的课程结构对应学习者在掌握中级职业技术品级尺度的基础上,道德尺度强调职业精神和职业修养,知识尺度强调“是什么的知识”“为什么的知识”,技术尺度强调掌握创新型技术。从教育条理来看,差别品级结构的职业技术品级尺度对应的申请者在学历水平上有所差异,依据品级结构主要分为三类:第一类低级职业技术品级证书申请者是三大群体:一是中职专业结业生(含在校应届结业生);二是中职非专业结业生经本级培训并取得及格证书者;三是高中及以上结业且从事专业相关事情满1年以上(含1年)者。第二类中级职业技术品级证书对应的申请者有四大群体:一是高职专业结业生(含在校应届结业生);二是高职非专业结业生经本级培训并取得及格证书者;三是取得低级证书后,一连从事本专业对应的事情3年以上(含3年),经本级培训并取得及格证书者;四是大专学历结业且一连从事专业类事情或相关事情5年以上者。

第三类高级职业技术品级证书对应的申请者有四大群体:一是本科(含高职本科)专业结业生(含在校应届结业生);二是本科(含高职本科)非专业结业生经本级培训并取得及格证书者;三是取得中级证书后,一连从事本专业对应的事情5年以上(含5年),经本级培训并取得及格证书者;四是本科学历结业且一连从事专业类事情或相关事情5年以上者。可见,职业技术品级证书体现出良好的条理性和衔接性,与现有的学历教育及事情履历之间形成了很好的对接性,为以后依据国家资历框架和学分银行,开展等值交换、结果积累奠基了良好的基础。2.课程结构现代生产技术结构是由多学科知识功效模块化重组而成,职业技术品级尺度的课程结构与生产技术结构在内部操作层面具有一致性,职业技术品级尺度的课程结构通过对道德尺度、知识尺度、技术尺度举行模块化组合后,各模块由学历证书和职业技术品级证书双方共享,区分通用性知识和专业性知识,制止重复知识的重组浪费,差别专业依据自身专业知识特色形成差别的课程结构,这是学历证书和职业技术品级证书实现书证融通的本质所在。

基于15份职业技术品级尺度分析,课程结构主要体现在三方面:第一,从课程种别来看,分为知识型的焦点理论课和技术型的实习实训课。其中,低级与中级证书焦点理论课与实习实训课评价占比为20∶80,高级证书焦点理论课与实习实训课评价占比为60∶40。第二,从课时尺度来看,职业技术品级尺度课时数与1~2门学校课课时数大要相当。

如Web前端开发在职业技术培训要求中明确提到了课程培训课时,低级职业技术培训时间不少于96尺度课时;中级职业技术培训时间不少于224尺度课时(含低级培训课时);高级职业技术培训时间不少于320尺度课时(含低级培训课时和中级培训课时)。汽车运用与维修强调每个品级的每个模块60实训学时。第三,从课程内容来看,职业技术品级尺度主要基于知识尺度和技术尺度展开课程设计,知识尺度强调“是什么的知识”“怎么做的知识”,技术尺度强调专业型技术。

四、1+X证书本质解构通过职业技术品级尺度的外在表征,明确了尺度与结构的相互对接关系,明晰了职业技术品级证书是作为学历证书的增补、强化和拓展,学历证书和职业技术品级证书不是两个并行的证书体系,而是两种证书的相互衔接和相互融通。1+X证书本质是一个促进学生多项职业选择和技术培训的制度框架,旨在促进学生技术流动和终身学习,它不是资格证书制度的替代品,而是要更好地实现个体技术的选择性和兼容性。1+X证书适用于小我私家从种种教育与培训路径取得的有效效果,这些效果可以转换、积累,从而实现技术品级水平的提升。

因此,从1+X证书本质解构来看,首先是职业技术品级证书是学历证书的有效衔接与增补;其次职业技术品级证书是职业院校增强工业适应能力的产物;最后职业技术品级证书是职业教育教学理念的有效载体。(一)职业技术品级证书是学历证书的有效衔接与增补研究通过职业技术品级尺度的外在表征,形成了职业技术品级证书自身的话语体系,可以说,职业技术品级证书是学习者通过相关课程学习,在道德尺度、知识尺度、技术尺度等维度到达的对应品级能力的证明。因品级结构的条理差异,差别品级结构划分证书的差别尺度,但总体而言,职业技术品级证书道德尺度强调职业修养、职业技术和职业看法,知识尺度强调知道“是什么的知识”和知道“怎么做的知识”,技术尺度满足专业型技术、复合型技术和创新型技术的整体水平。

相比力学历证书而言,学历证书作为受教育者在学制系统内完成了一定阶段的学习任务获得的文凭证书(表6)。凭据国家最新颁布的职业院校人才造就尺度,参考2019年6月教育部颁布的《关于职业院校专业人才造就方案制订与实施事情的指导意见》(以下简称《指导意见》)和2019年7月教育部公布的《高等职业学校专业教学尺度》等政策文本,可以看出,学历教育在同一维度下,道德尺度强调职业修养、职业精神、职业理想,尤其注重课程思政,例如《指导意见》提出“努力培育和践行社会主义焦点价值观,强化学生职业素养养成和专业技术积累,将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才造就全历程”;知识尺度更强调“是什么的知识”和“为什么的知识”,尤其强调通用性的公共基础课,例如《指导意见》强调“教授基础知识与造就专业能力并重……”;技术尺度强调复合型技术和创新型技术,《指导意见》强调“加速造就复合型技术技术人才,着力造就学生的创新精神和实践能力,增强学生的职业适应能力和可连续生长能力……”。在结构维度上,学历教育的品级结构主要体现在学历条理上,分为中等职业教育和高等职业教育,由此区分学历证书的品级水平。在课程结构上,课程种别分为公共基础课程和专业(技术)课程,课程内容突出应用性和实践性,注重学生职业能力和职业精神的造就。

一般根据相应职业岗位(群)的能力要求,确定6~8门专业焦点课程和若干门专业课程……”;课时尺度上,学历证书强调“三年制中职总学时数不低于3 000,公共基础课程学时一般占总学时的1/3;三年制高职总学时数不低于2 500,勉励学生自主学习,公共基础课程学时应当不少于总学时的1/4……”因此,基于尺度和结构的表征,职业技术品级证书是学历证书的有效衔接与增补,一是知识域层面的增补与衔接,二是条理水平的递进与互通,实现了学历教育与职业培训的生涯教育一体化生长与证书的等值互认,形成了“学历证书+若干职业技术品级证书”的制度框架。(二)职业技术品级证书是职业院校增强工业适应能力的产物随着数字经济的到来,工业结构将发生颠覆式转变,现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴工业等数字化工业迅速崛起,同时面临的是新兴工业在技术技术人才的缺失,劳动力市场将重新洗牌。

在此配景下,职业技术品级证书是职业院校为应对新技术、新工业、新业态、新模式的经济形态,在新一代信息技术革命、新工业革命以及制造业与服务业融合生长的配景下形成的产物,目的是为了增强职业院校的工业适应能力,满足快速增长的人力资源需求。从应对工业来看,职业技术品级证书指向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴工业等新工业,实施目的即为了推动以学生能力为中心的人才造就模式。

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恒久以来,我国职业教育系统和工业部门之间产权制度革新的异步性,使得二者之间原本产教一体的治理架构,开始在社会主义市场经济体制建构的历程中逐渐分轨而行,这就导致职业教育和工业部门之间渐行渐远,职业教育只好以已往的、间接的知识和履历作为课程内容的泉源,知识体系的创新力度、速度、频度、幅度等与工业部门的人才需求之间越来越无法接轨。在此配景下,职业技术品级证书的泛起促使职业院校快速适应工业生长需求,让学生就业时机的选择越加宽泛,以适应全新工业生长需求。因此,基于工业生长的新趋势,职业技术品级证书是面向工业厘革的新样态,是职业院校工业适应能力提质增效的最佳载体,是技术技术人才造就模式的多样化选择。

(三)职业技术品级证书是职业教育教学理念的有效载体1+X证书制度的特色在于“1”与“X”之间的协同配合。当“1”与“X”在组织、资源、时空、制度等宏观和中观层面实现整合后,两者协同的重心就应该是微观层面的整合,也就是如何在课程与教学层面实现整合。职业技术品级证书作为职业教育教学理念的有效载体,强调职业教育类型的课程设计,在职业教育教学理念指导下强化培训内容对接职业尺度的能力。

依照尺度维度和结构维度综合考量职业技术品级证书的科学性,人社部组织制定职业尺度,教育部组织开发课程尺度,对学校课程未涵盖的内容和需强化的课程组织开展专门培训,实现复合型技术技术人才的纵深化生长。基于职业教育教学理念,转达职业技术品级证书的课程设计思路,依据尺度与结构等外在表征,构建以事情历程为导向的课程设计思路,实施任务驱动式教学方法革新,遵循工业——行业——专业——职业岗位群——课程的逻辑顺序,实现课程设计的模块化组合。基于新兴工业的生长态势,职业技术品级证书在专业设置上指向新兴专业,在此生长中指向现代职业教育技术造就中仍需拓展、强化、完善、创新的职业岗位群。

面向职业岗位群,需拓展职业岗位群指向当前技术生长已到达饱和的相关专业,需要进一步延伸、拓展、增补配合或相似岗位群,组建新兴技术领域,实现职业技术的深化,如汽车运用与维修、物流治理。需强化职业岗位群指向专业技术性较强,需适应专门行业的厘革和生长,并进一步强化相关职业道德、职业知识和职业技术,如修建信息模型。需完善职业岗位群指向欠缺完整技术培训体系的部门服务行业,包罗暮年照护、母婴照顾护士等社会亟须富厚完善的服务行业。需创新职业岗位群指向亟须同步更新适应工业厘革的技术领域,如Web前端开发等信息化工业。

因此,职业技术品级证书是职业教育教学理念的有效载体,根据道德尺度、知识尺度、技术尺度等尺度设置差别品级的课程结构,并以工业——行业——专业——职业岗位群的需求确定最终课程尺度,并将课程尺度转化为人才造就尺度,使一个学历证书可面向多个职业技术品级证书,以此适应全新职业事情岗位群的需求,深化复合型技术技术人才造就模式。五、结论与建议(一)增强1+X证书制度理论化、尺度化设计增强1+X证书制度理论化、尺度化建设是国家职业教育革新的突破口,也是完善现代职业教育体系,全面提升职业教育教育教学质量与水平的必经阶段。

1+X证书制度理论化既是1+X证书制度书证融通本体理论内在,更是人才造就模式和评价模式顶层化设计的理论构建。1+X证书制度尺度化既是专业尺度与工业尺度的对接,更是职业尺度与课程尺度的对接,它以社会需求、事情岗位(群)需求和职业技术品级尺度为依据,指向每一个学生在完成学习后知道什么、明白什么和能够做什么。

首先,在1+X证书制度语境下,人社部组织制定职业尺度,教育部依照职业尺度牵头组织开发教学等相关尺度,注重职业尺度和教学尺度的整合,建设基于职业尺度、教学尺度、课程尺度、专业尺度、工业尺度、实训尺度、考核尺度、企业尺度、行业尺度等系统化尺度制度,形成模块化职业技术教学和考核体系。其次,从证书品级评价与认证的角度出发,对质书尺度的道德、知识、技术等维度划分次级维度和基本要素,组成技术品级证书的框架指标,构建学历证书与职业技术品级证书相互衔接和等值互认的国家资历框架,并凭据差别类型品级的特点对各个品级举行单元化和学分化设计,探索建设职业教育国家“学分银行”,增加技术品级学习的弹性,降低劳动者就业门槛,缓解结构性就业矛盾,迈向1+X证书制度理论化、尺度化。最后,技术证书尺度申报不仅要重点剖析知识尺度、技术尺度、道德尺度、品级结构、课程结构等基本要素,还要深化理论知识权重表和技术要求权重表、职业能力特征、职业技术判定要求、技术培训站、师资培训等其他关键要素。(二)深化1+X证书制度试点运行深化1+X证书制度试点运行,坚持政府引导、社会到场,育训联合、保障质量,管好两头、规范中间,试点先行、稳步推进的原则。

将中等职业学校、高等职业学校、应用型本科作为1+X证书的实施主体,中等职业学校、高等职业学校可联合低级、中级、高级职业技术品级开展1+X制度试点,本科条理职业教育试点学校、应用型本科高校及国家开放大学可凭据学校专业实际情况选择。第一,政府应思量地方经济建设需求,从政策层面临生长不平衡现象给予重点关注,秉持“先富动员后富”的原则,生长前列的省份需领导落伍的省份配合深化1+X证书制度试点运行,从设计、开发、实施、评价和认证证书尺度、专业尺度、课程尺度、教学尺度等历程建设地方帮扶关系,实现优质资源共享。

建议每年征集试点运行情况,形成典型案例并推广深化,使用国家现行政策导向和地方试点运行实现1+X证书制度试点运行效率最大化。第二,努力推进教育链、人才链与工业链、创新链的有机融合,不停完善社会气力到场1+X证书制度试点运行,充实发挥行业组织在1+X证书制度中的指导作用,发挥企业在组织开发职业技术品级证书的引领作用,勉励和规范1+X证书试点运行,不停提高行业企业到场1+X证书的水平,形成政府主导、多元开发1+X证书的格式。

(三)推动开发地方特色性1+X证书制度1+X证书制度在国家层面的统筹协调下,应建设地方化1+X证书制度。首先,从地方层面出台地方性1+X证书试点院校和试点专业相关政策划定,联合地方自身生长的特点和属性开发1+X证书,思量差别学习工具的差别学习特点和差别类型品级水平的评价特点设计1+X证书尺度,而不是全国层面接纳“一刀切”的方式。

其次,当前在不停扩大1+X试点规模的历程中,应联合地方经济工业生长选取具有典型性、示范性的试点区域与试点院校,把1+X证书制度中试点专业优秀案例推广到全国,形成区域示范性效应。第三,凭据地方经济生长实力开发地方1+X证书制度尺度,在国家1+X证书制度尺度的统领下,中央要扶持经济实力较弱的地方开发实施地方性尺度体系,在社会急需专业上加大开发力度。

第四,在院校和专业层面,明晰专业建设界限,增强中高职专业建设,勉励应用型本科和高职本科申请证书培训,提高职业技术品级证书的含金量。(四)创新1+X证书制度治理体制机制在开发1+X证书制渡过程中,深化“放管服”革新,从国家层面加以组织协调,从政府层面推进实施国家技术开发战略,资助企业技术开发运动,教育部和人社部配合整合职业尺度和技术尺度,形成跨部门的1+X证书制度。

一是公然招募并遴选优秀培训评价组织,在全国层面设立技术开发设计部,卖力协调指导全国技术开发与培训指导事情,增强宏观层面协调与配合。二是设立专门技术开发推进和1+X证书治理实施机构,设立国家技术开发署、国家技术开发公司等机构,增强国家技术品级证书制度在国家层面的协和谐实施,破除部门利益纠葛。三是设立具有广泛代表性的国家技术品级评价委员会,卖力制定1+X证书政策和评价尺度。

四是明确中央各部委和各级地方政府的职责,协调推进1+X证书制度实施,厘清技术品级羁系机构、教育培训机构、企业行业的职责,形成技术品级证书上下联念头制。本文摘自《中国职业技术教育》2020年第6期。


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